校园教育怎么加入人工智能呢？
科学技能进步在与教育赛跑。去年底，工信部发布《促进新一代人工智能工业展开三年行动计划(2018—2020年)》，教育部本年要求高校自动效劳国家战略和区域经济社会展开需要，增设人工智能、网络安全等范畴的相关专业。正在全球勃兴的人工智能对教育有什么影响?教育应该怎样应对?在日前举办的首届我国智能教育大会上，记者就此采访了我国工程院院士、我国人工智能学会理事长李德毅。
记者：您以为人工智能对教育的影响体现在哪些方面?
李德毅：人工智能是经济展开的新引擎，社会展开的加速器。人工智能冲击最大的行业当数教育，这就引发咱们要对教育根源重新知道。教育本质上是对人脑的刻画，每节课都是一次脑认知的实践。
智能年代的人怎么认知?卷积神经网络算法凭借不计其数台的CPU+GPU(中央处理器+图形处理器、中心芯片)效劳器架构的超计算才能，通过很多数据样本做混合的大规模深度学习练习，可断定人工神经网络模型中的几十亿个参数。这样制造的智能芯片用于语音辨认、人脸辨认、机器读片等获得了明显成效。机器智能获取人类特定常识的速度，会远大于生物智能。死记硬背、很多做题，机器做得比人好，一些科目的考试机器人能够胜过考生。教书育人遇到人工智能的极大应战。
传统观念以为，教育=教授常识+把握常识+考常识，其实，人脑中的存量常识，既有利于展开好奇心和想象力，也可能限制好奇心和想象力的展开。常识的获取应该是自动的、活跃的、终身的。我以为，教育=培育学生获取常识的才能×决策的才能×立异的才能，要注重培育才能，应该侧重培育学生的鉴赏力、判断力、思想力。
当教育现已从教授常识、发明工具、知道和改造客观世界，拓展到人脑本身怎么认知、怎么再刻画的新阶段，人工智能对教育的应战就不单是一个学科、一个专业的问题，而是培育本身终身学习才能的应战了。
记者：怎么知道现在我国校园展开人工智能教育的情况?
李德毅：2015年我承当过为期一年的我国工程院咨询项目“我国智能机器人工业人才培育战略研讨”，其间剖析了我国机器人教育师资奇缺、教材奇缺和教具奇缺的严峻形势，机器人教育和机器人工业脱节的严峻形势，提出要培育大批修理机器人的工匠、在我国特大城市树立智能游乐园、让机器人与孩子一同生长、树立机器人博物馆等许多应对措施。
当时，高中生的人工智能教育刚刚尝试。由华东师范大学慕课中心、上海闻名高中优秀教师等一起编著的人工智能教材《人工智能根底(高中版)》正式发布，华东师范大学第二附属中学、上海交通大学附中、清华大学附属中学等40所各地的校园成为第一批“人工智能教育试验基地校园”。现在，上海市市西中学现已开端根据教材内容对学生进行授课。
在高等教育阶段，高职学生的人工智能教育还处于无序状况。高职院校大多在计算机专业里开设零散的人工智能课程，教材零乱，深浅纷歧，更短少技能型、应用型练习和应用型立异工匠的培育。本科生在校学习智能科学和技能的课程，以选修为主，一般不超过4个学分，仅占总学分的四十分之一，远远不能满意社会对智能人才的需求。研讨生的人工智能教育有“高开低走”现象。例如，清华大学在计算机科学与技能专业的研讨生教育课程45个学分中，人工智能研讨方向的课程不到10个学分;在操控科学与工程专业的研讨生中，人工智能研讨方向不到6个学分;在电子科学与技能的研讨生教育课程中，乃至没有人工智能课程。
记者：大学申报新专业正在公示，教育部公示的信息显现，“数据科学与大数据技能”专业是全国高校申报最多的新专业，“人工智能”是紧随其后的抢手新专业。怎么点评这个现象?
李德毅：现在我国506种本科专业中，仅仅有4个专业触及智能，即智能科学与技能、建筑电气化与智能化、智能电网信息工程、电气工程与智能操控。其间，我国智能科学与技能专业作为154个本科特设专业之一，现已有15年的堆集。本年，针对研讨生教育的人工智能研讨院、针对本科生教育的人工智能学院在全国各地如雨后春笋般地建立。
这与咱们的年代有关，人类社会从信息年代进入到智能年代了吗?答案是“曩昔未去，未来已来”，咱们还处在从信息年代走向智能年代的过渡期。信息年代有“5兄弟”：电子、微电子、光电子理论与工程，通信工程和网络工程，计算机科学和技能，自动化理论与工程，智能科学与技能。前四者和智能科学与技能穿插之后，别离发生智能芯片、智能网络、智能计算、智能操控。
各大学能够依法自主设置专业，为我国智能教育的课程和教材优化发明了生气勃勃。主张教育部引领智能年代的教育变革，自动研讨智能教育课程设置和新形态教材开发。关于大学人工智能教育应该进行分类思考，也可开设“脑认知根底”“机器感知与模式辨认”“自然语言处理与了解”“常识工程”等课程。
人工智能对教育的应战现已不单是一个学科、一个专业的问题，而是本世纪全新、全方位、耐久过程的应战。各专业本科生的智能课程体系设置和新形态教材的拟定与开发是一项刻不容缓的工程。
